Fonética, ortografía y teclados para niños que no pueden hablar

La ortografía es la técnica que utilizamos para representar correctamente una palabra mediante letras. Es la forma que tienen los estudiantes de poner en práctica sus conocimientos alfabéticos con respecto a los sonidos que oyen en una palabra.

La ortografía fonética es una estrategia utilizada a menudo por los estudiantes durante las fases tempranas de su formación en lectoescritura. La ortografía fonética funciona cuando los estudiantes empiezan a aprender a escribir correctamente palabras simples de su día a día, como GATO o CASA. Sin embargo, esta solo es una de las muchas estrategias que los estudiantes deben aprender a utilizar, puesto que existe un gran número de palabras habituales en español que no puede escribirse correctamente utilizando dicha estrategia, como «hombre» o «avión».

En español, la «hache» es muda y la «be» y la «uve» tienen el mismo sonido.

Por lo tanto, la ortografía fonética, aunque no sea tan compleja como la del inglés, presenta algunos problemas en español. En español, el número de letras y de fonemas no es el mismo. A veces, distintos sonidos corresponden a una sola letra (por ejemplo, la «ce» se pronuncia de forma distinta en CASA y CERO). O al contrario, distintas letras representan el mismo sonido (como la «be» y la «uve» en BAÑO y VOLAR o la «ge» y la «jota» en GIRAR y JAMÓN). Los teclados fonéticos simplifican demasiado el alfabeto y asocian un único sonido a cada letra. Si bien esto puede ser de ayuda en las etapas más tempranas del aprendizaje del sistema de escritura, puede interferir en el proceso una vez que los estudiantes aprenden aspectos más avanzados, como los dígrafos; es decir, las secuencias de dos letras que representan un solo sonido.

Por ejemplo, un niño empezará aprendiendo la letra «ge» y su sonido, y la letra «u» y su sonido. Y empezará a leer palabras como AGUA o GUAPO...

pero, ¿qué pasa con GUERRA o GUIÑO? ¿Por qué HOLA suena igual que OLA, pero se escribe de manera diferente? ¿Y cómo es que CUERDA, QUESO y KIWI empiezan con el mismo sonido consonántico pero se escriben con letras distintas? Además, si juntas una «ce» y una «hache» se crea un sonido completamente nuevo, como en CHOCOLATE. Teniendo todo esto en cuenta, resulta evidente que si el alumno empieza a usar un teclado fonético, luego le surgirán problemas cuando se dé cuenta de que estos teclados presentan una fonética simplificada que no corresponde con las reglas ortográficas.

Por ejemplo, puede interferir cuando el alumno quiera escribir LLOVER y su referencia fonética venga de YO BEBO.

Teclados fonéticos y CAA

Los estudiantes que están aprendiendo a comunicarse con CAA necesitan formación constante en fonética y que alguien les ayude en el aprendizaje de palabras. El aprendizaje de elementos de fonética contribuye a que los alumnos sean más conscientes de los distintos sonidos y les permite conocer estrategias y habilidades que les ayudan a reconocer las reglas ortográficas. Saber escribir correctamente es vital para que puedan usar palabras para las que no tienen un símbolo en su SAAC. Por lo tanto, la ortografía es una parte vital de la formación integral en lectoescritura.

Somos conscientes de que los estudiantes que están aprendiendo a utilizar la CAA suelen tener dificultades para reconocer los distintos sonidos de un idioma. Si no pueden comunicarse mediante el habla, no aprenden a manipular, aislar y eliminar sonidos. Todo eso suelen asimilarlo en una fase más avanzada, a medida que aprenden a leer. Una formación integral en lectoescritura les ayuda a desarrollar los conocimientos fonéticos.

Además, una buena formación también debe incluir el uso del alfabeto, para que puedan aprender a escribir correctamente. Se debería animar a todos los estudiantes a que pongan en práctica todo lo que están aprendiendo usando un teclado normal. Proloquo2Go cuenta tanto con un teclado A-Z como con un teclado QWERTY. Todos los estudiantes necesitan practicar a diario la escritura utilizando el alfabeto. Si el usuario no presenta dificultades motoras que impidan el uso de un teclado, recomendamos utilizar la Pantalla de escritura tan pronto como sea posible. Esta incluye una función de predicción de palabras y enseña a escribir correctamente y además, puede utilizarse también en otras aplicaciones.

Gracias a la CAA, nuestros estudiantes pueden compartir sus propias ideas. Intenta evitar utilizar el SAAC del estudiante como herramienta para enseñar distintas habilidades como la fonética. En su lugar, utiliza otras herramientas para enseñar fonética. Anima a tus estudiantes a que utilicen su SAAC para que intenten escribir correctamente palabras que no encuentren en Proloquo2Go. Modela las palabras mientras pronuncias sus sonidos en la Pantalla de escritura o mediante la función Buscar.

Mediante los teclados de Proloquo2Go, los usuarios ya tienen en sus manos herramientas suficientes para aprender a escribir correctamente. Los estudiantes necesitan CAA para decir el nombre de las letras que quieren utilizar. Necesitan tanto símbolos como letras para poder explicar todo aquello que quieren escribir. Te recomendamos que utilices otras tecnologías para enseñar a los estudiantes a deletrear palabras o para formarles sobre fonética, como aplicaciones que permitan crear clases centradas en ortografía utilizando distintas fichas con las letras del alfabeto.

Asegúrate de:

• proporcionar una formación de lectoescritura completa
• enseñar a deletrear y enseñar nociones de fonética como parte de la formación en lectoescritura.
• pedir a los niños que utilicen su SAAC para explicarte qué han escrito con el teclado.

Evita:

• enseñar los sonidos de las letras de forma aislada con CAA

• centrarte demasiado en los sonidos de las letras si los niños acaban de empezar a utilizar la CAA y están comenzando a aprender los nombres de las letras

Para obtener más información, consulta

Integrar una formación en lectoescritura

PrAACtical AAC: The critical nature of literacy in AAC (en inglés)

Erickson, K., & Koppenhaver, D. (2020). Comprehensive literacy for all: Teaching children with significant disabilities to read and write. Baltimore, MD: Brookes. (en inglés)